一次審査は、日本僑報社・日中交流研究所の「中国人の日本語作文コンクール」事務局が中心となって行いました。
審査開始前に、募集要項の規定文字数に満たない、あるいは超過している作品を審査対象外として、審査対象作品を査読員が採点しました。
今回の査読員として、左記の方々がご協力くださいました。
青島武英、石渊賢一、浦野紘一、川村明美、北島邦博、小林治平、小林さゆり、齋藤文男、坂本正次、佐藤則次、柴田修司、瀬口誠、鷹觜勝之、高橋文行、張珊珊、塚越誠、寺田昌代、中山孝蔵、永井秀史、長塚聡、萩野慶子、福本哲雄、松嶋忠信、武藤正美の各氏です（50音順）。
ご支援とご協力を賜り、誠にありがとうございました。

　 二次審査は、公正を期するために応募者の氏名と大学名を伏せ、受付番号のみがついた対象作文を審査員に採点していただく形で実施しました。

　三次審査は、二次審査で得点の高かった学生に直接国際電話をかけて、口述審査を行いました。

　 最終審査は、二次審査と三次審査の合計点により選出した最優秀候補者と一等賞候補者計6名の作品を北京の日本大使館に送付し、大使ご自身による審査で最優秀賞（日本大使賞）授賞者を決定していただきました。

　 厳正な審査の結果、過去最多を記録した今回の応募作品数4749本の中から、264本の作者に各賞を授与しました。内訳は、最優秀・日本大使賞1名、一等賞5名、二等賞15名、三等賞50名、佳作賞193名です。
今回は、本コンクールの開催史上最多となる5000本に近い作品が寄せられたことから、主催者はこれを十分に考慮し、三等賞枠を従来の40名（本）から50名に、また佳作賞枠を従来の100名からほぼ倍にあたる193名にそれぞれ拡大いたしました。これにより佳作賞までの受賞者数は計264名となり、受賞者数も過去最多となった前回（156名）を大きく上回り、最多記録を更新しました。

　 学生たちの日本語能力の向上は、指導教師なくしてはありえません。そのため、日中国交正常化35周年にあたる第3回コンクールから、学生の作文指導に実績のある日本語教師を表彰する「園丁賞」（第3回の「園丁奨」より改称）を創設しました。
対象となるのは、応募校の中から団体応募の作文本数が50本を超えた学校で、当該校には賞状を授与しました。また、各校で日本語書籍が不足しているという実情を聞き、その一助になればとの思いから、最も応募作の多かった学校には30万円相当、100本以上の応募があった学校には10万円相当、50本以上の応募があった学校には5万円相当の書籍をそれぞれ寄贈いたしました。
日本語を学ぶ学生たちに存分に活用していただければ幸いです。

　 日中交流研究所の母体である日本僑報社は、第１回の作文コンクールから受賞作品集を刊行しており、本書で11冊目となります。第１回からのタイトルは順に、『日中友好への提言』『壁を取り除きたい』『国という枠を越えて』『私の知っている日本人』『中国への日本人の貢献』『メイドインジャパンと中国人の生活』『蘇る日本！今こそ示す日本の底力』『中国人がいつも大声で喋るのはなんでなのか？』『中国人の心を動かした「日本力」』『「御宅」と呼ばれても』で、これら10点の作品集は多くの方々からご好評を賜り、各地の図書館、研究室などにも収蔵されております。
なお、本書掲載の作文はいずれも編集部が必要最低限の修正を加えたにすぎません。日本語として一部不自然な箇所があったとしても「学生の努力の跡が見られるもの」と考え、そのまま掲載いたしました。この段、どうかご了承ください。
今回のテーマは（１）日中青年交流について――戦後70年目に両国の青年交流を考える （２）「なんでそうなるの？」――中国の若者は日本のここが理解できない （３）わたしの先生はすごい――第１回 日本語教師「総選挙」ｉｎ中国――の３つとしました。
「日中青年交流について」では、戦後70年の節目の年を迎え、過去の不幸な歴史を踏まえた上でこれからの若者交流はどうあるべきかについて、それぞれの率直な意見が綴られていました。その中には、自らの貴重な体験を通して「歴史を忘れてはならないが、恨みを次世代に伝えるべきではない」「直接的な交流をさらに深め、互いの真の姿を見つめたい」といった前向きな展望を抱く若者の声もありました。
「なんでそうなるの？」では、日本人自身もハッとさせられたという中国の若者たちのユニークで鋭い視点に、思わず頬がゆるんだり、考えさせられたりしました。
応募作品の中には「なぜ日本人女性は冬でもスカートをはくのか？」「なぜ日本人は食事の時に『いただきます』『ごちそうさま』と挨拶するか？」「なぜ日本人はしょっちゅうお辞儀をするのか？」といった内容のものが数多く見受けられました。いずれもよく調べて分析されていましたが、どうしても似たような内容や結論になりがちとなり、上位入賞作品にこれらの作文が選ばれるのは難しいという結果になりました。やはり審査においては、その学生さんならではの視点や観点、主張のオリジナリティーが重視されたように思います。
「わたしの先生はすごい」では、先生のあらゆる「すごい」点を並べた作品も中にはありましたが、それではかえって焦点が定まらず、先生の印象がぼやけてしまうようでした。ハッキリとわかりやすく、「一点集中」で先生の特徴をよくとらえた作品が上位に入賞したようです。
なお「わたしの先生はすごい」では、サブテーマを「第１回 日本語教師『総選挙』ｉｎ中国」としました。これは、日々努力している日本語教師の姿を、学生側からより多く伝えてほしい、また佳作以上の上位入賞作品のうち複数取り上げられる「すごい」教師がいれば表彰したいと考えたことからでした。結果として上位作品のうちでは、一教師の名前が複数挙がるという事例は見受けられませんでした。残念でしたが、このメインテーマ「わたしの先生はすごい」は来年もテーマの一つとして考慮に入れたいと思います。
総じていえば、今回の応募作品もいずれも甲乙つけがたい素晴らしい作品が多く、査読員、審査員の頭を最後まで悩ませました。審査を終えたある審査員からは「多くの作文に共通していること」として「改めて（日中双方の）直接的交流の重要性と、そうした経験から導き出されたいわば等身大の意見や提言に大いに心を動かされるとともに、未来への希望を強く感じさせられた」という高い評価が寄せられました。
最終的にこのような結果となりましたが、順位はあくまでも一つの目安でしかありません。最優秀賞から佳作賞まで入賞した作品は、どの作品が上位に選ばれてもおかしくない優秀なできばえであったことを申し添えたいと思います。
いずれの作品にも、普段なかなか知り得ない中国の若者たちの「本音」がギッシリと詰まっていました。中には、日本人には思いがけない発見ができる新鮮な主張もありました。そうした彼ら彼女らの素直な「心の声」、まっすぐなメッセージは、一般の日本人読者にもきっと届くであろうと思います。
日本の読者の皆様には、本書を通じて中国の若者たちの「心の声」に耳を傾けることで、これからの日本と中国の関係を考えるほか、立場や視点を変えることで見えてくる日本のおかしさ、すばらしさを再認識するキッカケにしていただければ幸いです。
なお、本書の掲載順は基本的に査読員・審査員の採点表をもとにしていますが、なるべく同じテーマの作文が続かないよう、多少の調整を加えました。

　 第11回日本語作文コンクールでは、中国の学生を対象とした作文募集に合わせ、中国で日本語を教える教師を対象として、その指導体験や指導方法をまとめたレポートを初めて募集しました。
「わたしの日本語作文指導法」をテーマに２０１５年４月から８月まで募集した結果、中国各大学の15名の教師から16作品が寄せられました。いずれも実際の経験に基づき、独自に編み出され、また磨き上げられてきた貴重な指導法が明らかにされています。
本コンクールに参加される指導教師だけでも数百名に上ると見られますが、日本語教育のため日々多忙をきわめる中、多くの教師がこのレポート募集に応じてくださり、心より感謝を申し上げます。
本書では、コンクール受賞作品と合わせて「わたしの日本語作文指導法」16作品を全文、掲載しました。日本語教師をはじめ、語学教育に関心のある多くの皆さんに、ご参考にしていただければ幸いです。
「わたしの日本語作文指導法」は来年も募集し、できれば単行本化を実現させて、より多くの人のご参考に供したいと思います。